滨海县东坎镇中心小学在落实「双减」政策过程中，逐步形成校园德育教学与课后延时服务双轨并行的育人格局。二者并非简单叠加，而是在基础教育办学管理框架下各有侧重、互为补充。

一、目标定位：价值引领与学业托底的差异

校园德育教学聚焦学生品格养成，依托主题班会、升旗仪式、劳动实践等载体，将社会主义核心价值观融入日常。而课后延时服务更偏向学业辅导与兴趣拓展，解决家长接送难题的同时，提供作业答疑、社团活动等基础性服务。

二、实施路径：课程化与菜单化的分野

• 德育教学：按学段设计序列化课程，如低年级「礼仪养成」、高年级「责任担当」，每周固定课时。
• 延时服务：采用「作业辅导+社团选修」菜单，学生按需选课，覆盖体育、艺术、科技等方向。

从管理角度看，德育教学强调过程性评价，延时服务则更关注出勤与完成率。二者在师资调配上也有区别：前者以班主任和道德与法治教师为主，后者吸纳校外专业人才参与。

三、案例：一次融合尝试

上学期，学校将德育中的「志愿服务」模块嵌入延时服务，组织高年级学生为低年级提供阅读陪伴。结果既缓解了低年级延时看护压力，又让高年级学生在实践中深化责任意识。这种「德育+延时」的微创新，正是滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育，校园德育教学，课后延时服务，基础教育办学管理协同推进的缩影。

德育教学与课后延时服务在目标、路径、评价上各有边界，但通过项目化融合，可以避免「两张皮」。对基层小学而言，关键在于找到契合校情的衔接点，而非追求形式上的统一。