盐城市滨海县东坎镇中心小学近年来围绕义务教育小学教育高质量发展目标，持续推进课程体系建设。2023年秋季学期起，学校对照新课标要求，对原有课程结构进行系统梳理，发现三大突出问题：国家课程校本化实施不够深入、校园德育教学与学科教学存在"两张皮"现象、课后延时服务内容供给单一。

一、课程体系重构的核心思路

针对上述问题，学校确立"国家课程夯基础、德育课程铸灵魂、延时课程拓素养"的三维架构。在基础教育办学管理层面，教务处牵头制定《课程实施手册》，明确各年级课时分配、教学进度与评价标准，将道德与法治、劳动教育纳入月度督导清单。

二、德育课程化的落地路径

德育不再是独立的说教环节，而是嵌入日常教学。具体做法包括：

• 每周一节"主题班会课"，围绕文明礼仪、心理健康、安全教育设计螺旋式课程内容；
• 语文、数学等学科教案中须标注德育融合点，期末进行专项检查；
• 建立学生"成长积分档案"，覆盖课堂表现、志愿服务、家务劳动等维度。

这套机制运行一学年后，学生行为规范达标率从86%提升至94%，家长满意度问卷得分提高约11个百分点。

三、课后延时服务的分层设计

课后延时服务采用"基础托管+社团拓展"双轨模式。基础托管时段以作业辅导和阅读为主，社团拓展则开设了书法、编程、足球、民乐等16个社团，学生按兴趣走班选课。师资方面，校内教师承担60%的社团课程，其余引入县青少年宫及社会专业机构补充。

值得关注的是，学校建立了延时服务课程动态调整机制——每学期末通过学生投票和教学评估，淘汰满意度低于75%的课程模块，确保资源投向真正有需求的方向。

从实践反馈看，滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育课程体系的建设仍处于迭代阶段。下一步计划在跨学科主题学习上做深文章，探索将劳动教育与科学、美术课程整合，形成更具校本辨识度的课程品牌。