下午三点半，放学铃声一响，东坎镇不少双职工家庭却犯了难——谁去接孩子？接回来谁辅导作业？这一现象在县城小学尤为普遍。作为一所以义务教育小学教育为根基的学校，滨海县东坎镇中心小学直面这一痛点，将课后延时服务纳入基础教育办学管理的整体框架中统筹推进。

服务时段与课程编排逻辑

学校将延时服务划分为两个阶段：第一时段为“静心作业”，时长40分钟，由本班语数英教师轮值，重点解决作业疑难；第二时段为“素养拓展”，时长50分钟，打破班级建制，按学生选报项目走班上课。目前开设的项目涵盖书法、合唱、足球、科学实验、绘本阅读等12类，每周轮转一次。

德育渗透如何落地

值得关注的是，学校并未将延时服务窄化为“看管写作业”。在校园德育教学的整体设计下，每个拓展项目都嵌入了德育目标。例如科学实验组要求值日生负责器材归位与桌面清洁，合唱组实行声部长轮岗制，以此培养学生的责任意识与协作能力。这种“做中学”的德育路径，比单纯的说教更有效。

与常规教学的差异对比

• 师资配置：常规课堂以学科教师为主，延时服务则引入校外专业志愿者与校内特长教师双轨并行。
• 评价方式：不设考试，采用“过程性积分+作品展示”替代分数排名。
• 空间利用：除普通教室外，图书馆、录播室、操场均纳入排课系统，提高场地周转率。

从运行一学期的数据看，参与延时服务的学生作业完成率提升至96%，家长接送焦虑指数下降明显。建议后续进一步优化选课系统，增加中期调换机制，让课后延时服务真正成为滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育，校园德育教学，课后延时服务，基础教育办学管理协同推进的样板。