在“双减”政策持续深化的背景下，滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育的课后延时服务已从“看管写作业”升级为系统性育人工程。学校立足基础教育办学管理规范，将延时服务纳入整体课程图谱，形成“基础托管+素养拓展+德育实践”三层架构。

一、课程编排的底层逻辑

延时服务并非简单延长在校时间。学校以校园德育教学为锚点，将每周五天划分为：周一至周三“学科答疑+自主阅读”，周四“社团走班”，周五“劳动实践与主题教育”。每天16:00—17:30，共90分钟，前40分钟为静校作业辅导，后50分钟为素养课程。

二、具体实操方法

作业辅导环节采用“分层走班”机制：教师根据前一周学情数据，将学生分为“巩固组”与“提升组”，分别完成基础巩固与思维拓展任务。素养课程则依托校内教师特长与外聘非遗传承人，开设淮剧身段、剪纸、机器人搭建等12个项目。

• 选课方式：每学期初通过校园平台开放选课，每人限报1项，走班制管理。
• 师资配比：每班配备1名主班教师+1名巡课行政，师生比控制在1:15以内。
• 安全闭环：采用“人脸识别签到+家长端实时推送”双保险。

三、数据对比与成效

对比实施前后两学期：学生作业完成率从82%提升至96%，家长接送焦虑指数下降37%。更关键的是，课后延时服务参与率稳定在94.6%，其中87%的学生至少掌握一项课外技能。与周边未系统开展延时服务的学校相比，该校学生体质健康优良率高出8.2个百分点。

从管理角度看，滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育的实践表明，延时服务要避免“一刀切”，必须用课程思维做设计，用数据反馈做迭代。目前学校正试点“跨年级混龄社团”，进一步释放基础教育办学管理的弹性空间。

当校园的黄昏不再只是静默的看管，而是充满淮剧唱腔与机器人马达声的成长场域，校园德育教学便真正融入了每一分钟。