随着“双减”政策深入推进，如何让课后时光既安全有序又富有教育价值，成为每一所义务教育小学必须直面的课题。滨海县东坎镇中心小学立足校情，将课后延时服务纳入整体办学管理框架，尝试给出具有校本特色的回答。

从“看管”到“课程”：延时服务的定位升级

过去不少学校的课后服务停留在“教师值守、学生自习”的粗放模式。滨海县东坎镇中心小学在调研中发现，单纯看管无法满足家长对校园德育教学与学业辅导的双重期待。为此，学校将延时服务重新定位为“基础托管+素养拓展”双轨并行的育人环节。

托管内容的三层架构

具体实施上，学校设计了分层分类的服务模块：

• 学业辅导层：每天安排40分钟作业答疑，由语数英教师轮值，重点关注学困生的个别化指导。
• 德育实践层：每周二、四开设“微德育”时段，通过情景剧、班级议事会等形式落地校园德育教学。
• 素养拓展层：引入书法、机器人、合唱等12个社团，学生按兴趣走班选课。

管理机制与数据反馈

在基础教育办学管理层面，学校建立了“巡查—反馈—调整”闭环。每班配备考勤与安全记录表，值班行政每日汇总。上学期参与率达93.7%，家长满意度问卷显示，对“教师辅导针对性”的认可度为91.2%。

当然，挑战依然存在：教师工作负荷增加、社团师资结构性短缺。学校正尝试与社区志愿者、退休教师建立合作补充机制。

滨海县东坎镇中心小学的实践表明，课后延时服务不是简单的“时间延长”，而是义务教育小学教育生态的重构。把每一段课后时光当作课程来设计，才能真正实现减负与提质的平衡。