在滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育的日常实践中，德育与心理健康教育长期存在“两张皮”现象。德育侧重行为规范，心理侧重情绪疏导，二者若各走各路，教育效果往往事倍功半。我们尝试用“融合课例+延时服务”双轨机制，让两者在同一场景中互为支撑。

为什么要在德育中嵌入心理技术

传统德育说教容易触发小学生的逆反心理，而心理辅导中的共情、倾听技术恰好能软化德育的“硬度”。比如在“诚实守信”主题班会中，我们不再直接宣讲，而是先用心理课的角色扮演让学生体验“说谎后的身体感受”，再引导讨论。这样，校园德育教学从外部要求转为内部觉察，学生接受度明显提升。

实操方法：三阶融合课例

我们设计了“认知—体验—迁移”三阶课例模板，具体操作如下：

• 认知阶：用5分钟微课讲清德育概念（如尊重），同步嵌入情绪词汇卡。
• 体验阶：在课后延时服务中开展小组沙盘或绘画，让学生表达对“被尊重/不被尊重”的感受。
• 迁移阶：布置“家庭观察作业”，请家长记录孩子一周内尊重行为的变化。

该模板已在中高年级试点，每班每周一次，不额外增加课时。

数据对比：融合前后变化

对比2023年秋季学期与2024年春季学期的数据（样本为四年级两个平行班，各45人）：

1. 课堂违纪次数：融合前月均12.3次，融合后降至5.1次。
2. 学生主动求助心理老师比例：从8.9%升至21.4%。
3. 家长对基础教育办学管理满意度：由82%提高到94%。

这些变化说明，融合不是增加负担，而是优化了教育路径。

目前，我们正将这一模式向低年级延伸，并纳入滨海县东坎镇中心小学：义务教育小学教育的校本研修体系。德育与心理的融合，最终要回到一个朴素目标：让孩子在被理解中学会做正确的事。